生活化教学情境的创设
摘 要：新课改下教学思想的核心是教学观念和教学思想的改革，注重培养学生能力，教师就以学生为主体，使其变被动与主动。这就要求教师不断地为学生创设知识情境，让学生提出自己的问题，解决自己的问题，而不是由教师来给出问题的答案。在提问与探讨中不断地得出新知识。教师在教学中用提问代替讲解，通过创设提问、回答、讲解的教学情境，促成师生之间的双向课堂教学讯息交流。
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关键词：新课改;教学观念;创设情境
通过创设与学生生活场景相似的学习情境，引导学生的熟悉感与亲切感，让学生主动自觉地接纳知识。
一、创设情境需要注意的问题
1.不要牵强附会
数学在实际的生活中随处可见，但在具体实施运用数学生活化时，不能为了教学意境的创设而生搬硬套，牵强附会。教师在创设教学意境的同时，必须结合学生和教学意境做深入的剖析，以此为基础性的创设教学意境，认真把握，以生活经验为基础，对所教内容整合处理，便于形式化地贴近生活实际。这亦是真实体现了教学内容的生活化！
2.问题的提出要有梯度
教学情境的创设既不能片面地理解为课前的师生交流，也不是激发学生兴趣的一项游戏或谈话，更不是单纯地针对学习材料的一种呈现，它要求的是在活动中激发问题，引导学生思考、探究并最终解决问题。对于所有题目的激发亦要条理分明，各层次学生均能感受到题目的特色和解决的办法，从而跟着老师去思考一个个的问题及解决办法。
二、创设的生活情境要充分利用
具体生活化的教学意境的创设应该具备两点：一是教学意境应形象和逼真，教学过程中，可运用语言、实物作为实际演示，但要注意意境的形象兼容性和真实性，避免失去实际意义。二是意境要广泛，可以同时创设多重教学意境，多方面帮助学生对数学的理解和吸收，使其贯穿共通，营造一种与生活贴近并结合的教学模式。在实际教学中，教师对生活化情境教学的使用主要集中在“引入新课”和“例题教学”这两个环节中，而在学生练习和课后的布置作业上，基本上就不再与情境相关。能够让学生真实地感受到老师精心创设的意境，那他们的思维会得到充足的活跃，对新生事物的探索更加主动并积极地提出自己的想法和见解，使我们的教学课堂更具智慧性。
总而言之，在教学当中要对所创设的教学情境，仔细推敲斟酌，让创设的生活化情境达到预期的教学效果。在创设生活化情境时多一些理性和耐心，要达到实际运用中的效果与目的。
编辑 马燕萍